语言的获得离不开生活经历,我们在经历生活中获得经验。
儿童新概念的形成,离不开生活经验,脱离了他们的生活经验,概念便难以形成。听障儿童的经历活动不仅包括同家人一起去买玩具、坐船、走亲戚、去游乐场,还包括在生活当中的一切经历。都可以给听障儿童提供交谈的内容,这些都是经历活动。
经历活动有直接的,如去游玩、参观、参加联欢活动等,也有间接的,如看电影、听故事。这些生活中的经历活动都可促使听障儿童有意无意形成某些概念。
听障儿童要获得语言,必须先在大脑中形成概念,如果听障儿童学得的语言自己不明白其概念,就不知如何在语境中使用,也无法记得长久,更准确地说这并不算真正学到语言,而概念的形成离不开生活经验。听障儿童自然获得的概念可能并不完善,作为孩子最亲近的老师,我们家长在跟孩子,要注意教给孩子更全面、更准确的概念,还应有计划地组织经历活动,为下一步语训工作提供更多的康复内容。如要学习“玩具”,可带孩子去玩具店,在那里可看到各类玩具,还可提问:“你有什么玩具”?“妈妈给你买什么玩具”?在一个主题下扩大交谈范围。
使孩子感到交谈的内容,既熟悉又新鲜,从而促进语言的获得与发展。对听障儿童进行康复,首先应了解他们的生理特点和心理特点,要不拘形式,多方位地利用语训有利条件。