这是因为听障儿童去专业服务机构进行听力测试和能力评估，反映的只是孩子在特定环境中某时刻的听能反应，只能提供静止的、片段的信息，不能代表孩子听觉表现的全貌。来自现实生活环境中孩子自然的表现和反应可以弥补这一不足，为听力师的专业检测和调试提供更有价值的动态信息，以帮助孩子优化听能，从而为其早日回归有声世界提供有效帮助。

如何利用日常观察详细记录孩子听觉表现？

①关于设备使用与响度不适方面问题的观察记录

●以周为单位，记录您的孩子配戴助听器或人工耳蜗次数、天数和每次配戴的时间长短，描述孩子在1周之内配戴助听器或人工耳蜗的生活规律。

●记录1周中，孩子是否对大的声音有抱怨或表现出烦躁（如出现震惊、啼哭；捂住耳朵；摘掉助听设备；或其他不适症状），并详细描述孩子出现或没有出现上述行为的时间和地点。

②关于不同环境中孩子聆听情况的观察记录

A.在安静环境中（当电视、音乐或收音机关闭时或当房间里的其他人在其他区域或从事安静活动），详细描述记录孩子在1周中出现或没有出现下述行为的时间和地点。

●孩子和您并排坐着，或在您身后，或正穿过屋子，或正闭着眼睛让您喂饭，当孩子看不见您的脸时，能否立即对一个熟悉的声音（叫他的名字、和他交谈或者唱他熟悉的歌）做出反应？例如，可能表现出微笑、向上看、转头、口头回应您；或表现得很安静，或停止吸奶，加快吸奶的速度，睁开眼睛，眼睛睁得更大或注视。

●当您问孩子一个简单的问题（如妈妈在哪儿？）或是完成一个简单的任务（如看，拍手，挥手示意，指点，捡起一个玩具，去把你的鞋拿来等），孩子能否在您提问的第一时间做出反应？

●给孩子讲故事，或者让孩子通过电视、录像或录音带听故事/歌曲时，孩子对故事表现专注或跟随故事情节听故事吗？例如：您的孩子可能会问一些有关这个故事的问题，回答您的提问，和您一起讨论这个故事，随着歌声一起唱还是会注视图片或电视屏幕、翻书、提高拍打声、指出/标出正确的图片，能用恰当的声响描述事物/动物，或找到事物、拍手、跳舞、模仿、哼哼，或做出其他动作等。

●孩子是否经常参与和您及家人或朋友的交谈？例如，孩子是否需要频繁的重复，是否对话题有适当的反应，是否无意中听到谈话，或者是否试图通过发音引起您的注意，表达需要或对您、家人、熟悉的人做出回应？（例如改变音调，设法模仿声音或词汇，依次发音，当发音或指出某些事物名字时指着它们）。

B.在噪音环境中（当电视、洗碗机、收音机、音乐或洗衣机打开时，其他孩子在同一房间游戏或聊天，家庭聚会，在商店或餐馆里），详细描述记录孩子在1周中出现或没有出现下述行为的时间和地点。

●重复安静环境的观察内容。

●当您在小轿车、公交车或火车上对孩子说话或唱歌时，孩子对您的话或歌声是否有反应，或否跟随您说话或唱歌？（反应可以包括安静下来，指点，看向某些东西，加入您的歌声或口头反应。）

●当孩子无法看到您的脸时，您或一个朋友喊他，孩子会认出是谁在喊吗？（如说出人的名字或念着这个人的名字朝他大喊或说“…”在敲门。）您或一个密切的家庭成员说话或唱歌，而孩子没有注视（如说话人在走廊或在后面），孩子会认出说话人是谁吗？（他们可能安静或镇静下来，凝视、微笑或积极地看着说话人）。

●您的孩子使用电话吗？如果使用，能在电话里听出熟悉人的声音或通过电话进行交谈吗？

●除了人类的言语声，在1周中孩子还对什么声音有反应，或者意识到了这种声音？例如孩子因为门“砰”的一声醒了，或者当某些东西掉在地上时表示震惊，停止吸奶，变得安静，表情古怪，找这个声音，模仿声音或说出这种声音。

最后需要提醒家长注意的是，上述内容在仔细观察记录后，一定注意保管好，在与听力医师约诊会面时，千万不要忘记沟通。只有这样，才能成为一个真正为孩子提供优质听能管理的家长。