很多面临进入普幼、普小学习的听损儿童的家长都有同样一个问题：该如何和校方领导、带班主任沟通孩子人工耳蜗和助听器的相关事宜。

  那么，接下来通过我的经验，与家长朋友们一起分享一下。

  皓宝2岁半的时候，我也开始了当地幼儿园的调查。首先，我排除了公立幼儿园。因为，公立幼儿园名额有限，不容易入园。还有，就是公立幼儿园每个班的人数偏多，担心老师不太会关注“个案”。

   进私立幼儿园的时候，先以离家近的幼儿园入手。去走访，说明情况：皓宝戴的人工耳蜗，怕植入体被摔。被离家近的两家幼儿园直接回绝了。理由不言而喻，是因为“安全风险太高，校方承担不了。”

  再接着去了本市很著名的全国知名品牌连锁私立幼儿园，校方经过面试，也很婉约的回拒了。理由是：教师对于个案的特殊照顾，是对于其他普通儿童不公平待遇的一种表现。

  接着，去了离奶奶家近的，办学近10年的幼儿园。和园长说明情况的时候，园长没有细听，就以为是听障。园长说：智力发育缓慢的、肢体不协调的，我们都收，更何况听力损失的儿童。我们要让每一个孩子享受平等受教育的权利。

   其实，受到压力最重的要属于班主任。因为，如果孩子出问题，班主任是主要责任人。

皓宝的班主任，在皓宝入学初期的时候，就记住一句话“不能摔跤”。随之，就刻意的让皓宝脱离出了群体。随着，和孩子的了解，观察孩子的行为，与孩子的交流。慢慢与孩子之间产生了感情。班主任认识到：让孩子脱离群体是不对的，应该让孩子与其他小朋友一起协作、活动、工作。

  接着，班主任主动找我沟通，仔细询问了人工耳蜗的事宜。首先，我把耳蜗的体外机去掉，让班主任摸了植入体。告诉了班主任，这里是通过手术放入的体内机。也是这里最害怕被摔。班主任说：“哦哦，那这里被摔，是属于非正常的摔位，一般的孩子也不会摔这里。”我说“对的。”并给予育儿经验丰富的班主任给予高度的肯定和感恩。

  老师接着问体外机该注意些什么？我说“因为是电子产品，和手机一样，怕水，其他的不用注意。”因为，老师已经突破了自我“摔跤意识”的防线，如果再给老师过多的要求，会增加老师的思想负担。所以，我的回复是“怕水，其他的没有。”

 接着日子一天一天的过。

  有一天，皓宝的体外机因为没电了亮起了红灯报警显示，皓宝拉着老师说换电池。因为，听不到，皓宝又小，开始了烦躁不安的情绪。老师急忙给我打电话。我说：“老师，我在外面，赶不到学校，可以视频通话吗？我看看出现了什么问题。”老师随即同意。和老师视频后，老师的状态很慌张，孩子又闹腾。我先安抚老师，说给孩子一个喜欢的玩具，先把孩子安抚好。然后，开始和老师交流，让老师把耳蜗拆了。对，我选择是全拆。老师是抗拒的，怕拆坏。我说“没关系，坏了算我的，我负责。你按我教的步骤拆就好。”就这样，老师把耳蜗全拆了，然后换电池，再全安装好。再给孩子戴上，孩子立马说“听到了！”老师看到孩子开心的笑，心里特别有成就感。

  这天，在接皓宝的时候，我特意早去。画了一张耳蜗体外机示意图。然后，告诉老师，其实皓宝是耳蜗没电了，换电池也没有这么复杂。就这样，老师承接了皓宝耳蜗在校期间换电池的工作和午睡期间摘耳蜗、耳蜗断电的工作。

做这些沟通工作的前提条件是家长需要具备熟知耳蜗备件和用途的能力。孩子满5岁后，在家期间，可以锻炼孩子，让孩子自己动手拆装耳蜗和换电池的能力。当然，还要把孩子康复好，具备与他人沟通的能力。在遇到困难的时候，主动寻求他人帮助的能力。

 再就是，家长需要相信，孩子的老师是教育工作者，是有职业道德和职业素养的。在和老师沟通的过程中，慢慢的与老师进行沟通，不要给老师太大的压力，我们用时间来拉长对于老师的期望。