许多家长在孩子耳蜗开机后的几天，就迫不及待地教孩子学习说话，不断大量向孩子重复“爸爸”“妈妈”等词汇，但是细心的家长会发现，这种急切的心情可以理解，但是不是做了耳蜗孩子就可以开口说话了。

　　　健听儿童在学习声音的时候也是有一个逐步渐进的过程的，但是我们耳蜗儿童从戴上耳蜗那一刻起，我们应该把孩子看做是“声音0岁”的儿童，也就是没有任何声音经验的儿童。有些家长认为孩子戴上耳蜗已经1岁或2岁了，应该马上学习说话，赶上落下的语言经验，于是马不停蹄的教孩子说话，往往采取对着孩子一遍一遍教的方式，然后让孩子一个字一个字的复述出来。

　　但是我们想想，健听的婴幼儿是这样学会说话的吗？1个月的婴幼儿就开始跟着父母学说话？

　　家长都应该理解，我们的听觉言语系统并非一夜就能建成的，言语是一个非常复杂的系统，就像古罗马城一样，而我们人工耳蜗/助听器的孩子学习语言，也不是一个“速成班”就能了事的。

　　从科学角度来说，语言的学习应该首先经过4个阶段，分别为“察觉”、“辨识”、“理解”、“言语”。然后才发展“语言”，也就是我们常说的“说话”。每完成一个阶段，就可以进阶到下一个阶段，但如果上一个阶段的基础不好，也同样会影响下一个阶段的学习。

　　首先是“察觉”，对于“声音0岁”儿童，没有任何声音经验，所有对声音的一切感知都应该从察觉开始，孩子首先要先能感知到声音，这是康复训练的第一步。而我们在现实生活中，往往把这一步都忽略了，想当然的认为孩子戴上耳蜗就能感知声音了，其实并不是这样，就像婴幼儿即使有了勺子也不会吃饭一样，我们不能用健康成人的角度来理解康复的过程。

　　经过了“察觉”，孩子能通过人工耳蜗感觉到周围很小的声音，这时候就到了“辨识”的步骤。比如开始训练孩子能分辨出哪些声音，是爸爸的声音还是妈妈的声音？是铃铛的声音还是敲桌子的声音，分辨是孩子理解声音的重要基础，扎实的基础对未来孩子在复杂环境下的理解非常重要。到这个时候，实际上还没有进入到语言教学的阶段，爸爸妈妈们，你们在对孩子的教学过程中，是否跳过了以上步骤？

　　当孩子对声音有很好的分辨能力时，我们就可以正式开始语言教学了，但我们反对那种纯“复读机”式的教学，那种方法没有错，但是不能单纯使用，因为这个阶段最重要的不是发音的标准与否，而是“理解”。

　　理解是孩子学习语言最重要的地方，对于耳蜗儿童来说，他们要在很短时间内理解健听儿童几年的声音经验，每一个声音都对应不同的含义，比如“杯子”“书包”等等，尤其是不好理解的部分，比如较为抽象的词汇“害怕”“高兴”“困惑”等等，家长要在这个阶段让孩子先理解语言的含义，再进行发音教学，最终的目的是让孩子将来能自主表达语言。

　　最后一个步骤就是“语言”，孩子要把所学的碎片化的知识和技巧连贯起来，形成一个较为完整的对话，这个步骤是建立在理解的基础上的，所以你们看，每一个步骤都是在上一个步骤的基础上完成的，一旦基础没有打好，就导致语言学习效率低下等等后果。

　　我们理解家长焦急的心情和想让孩子尽快学会说话的期盼，但康复科学有它自己的发展规律，我们耳蜗儿童也不例外，学习语言的过程其实和健听儿童是类似的，除了努力，还要有相应的技巧才能“弯道超车”，否则就会“欲速则不达”。

　　孩子的听觉言语发展是需要一个以家庭为中心的团队协作才能顺利完成的，这个团队的中心一定是家庭，然后周围是耳鼻喉医生、言语康复师、听力师、孩子的其他教师等，只有共同参与进来，才能最大程度上利用孩子的残余听力，辅助合适的助听设备，让孩子的听觉言语尽最大效率发展。