佩戴助听器或耳蜗的孩子在语言学习中遇到的绝大部分问题都集中孩子的发音上。几乎所有的孩子都存在发音不准、吐字不清、发不出某些音的情况。

　　我们知道，正常的言语交流离不开言语感知及发音，而听障孩子由于缺乏有效的言语感知，导致前言语阶段延长，发音就会出现费力、发音不清、音色不佳、呼吸方式错误等等。

每位家长的提问中都在“着急”，然而急不是办法，你需要了解影响孩子语言清晰度的原因，才能对症下药。

符合发展规律了吗？

　　任何一个孩子的语言发展过程，无不是从咿呀学语开始，谁也不可能一上来就把所有的音都发清楚。所以，作为听障孩子的家长，更不要着急、图快。

　　孩子的生理发展是按照大肌肉先于小肌肉的顺序进行的，如果孩子能正常的翻身、坐、爬、走、跑，同时发展咀嚼、吞咽等能力，那么孩子的发音器官也会相应发展，只是会比健听孩子慢一点、困难一些。

因而，当孩子说不清楚时，家长首先要明确这一发展规律，给孩子设定发音目标也要根据孩子的实际情况制定语言目标，好高骛远只会让孩子的自信心受到打击。

听能管理跟上了吗？

　　我们知道，通过新生儿听力筛查和相关检查，可以明确掌握孩子的裸耳听力，选择适合孩子的治疗方式及助听设备，并认真康复。  

　　然而，这还并不算完，因为听力是在不断变化的，所以治疗后的听力状况、助听设备的使用和补偿效果、孩子的听能发展等都是需要家长用心，因为这些都是孩子影响孩子能否清晰表达的重要因素。

想想看，如果孩子因为助听设备补偿不到位，根本听不出“狗”、“口”的区别，你又凭什么要求他能说清楚？！

孩子不想学吧？

　　对健听孩子来说，语言学习或许很容易，而听障孩子听都费力，还要学着说，更要在听、说都困难的前提下，学习和健听孩子一样的知识，真是难为孩子！

　　在这样的情况下，孩子很可能没有学习动机。如果孩子压根儿就不想学，你越强迫、苛求，他越学不好，发音发不清楚是显而易见的。

所以，我们一直在强调让孩子在游戏中康复，在玩中学语言，就是要让孩子对学说话产生兴趣，让他愿意、喜欢说。

你是“话唠”家长吗？

　　我们不止一次地强调过，语言环境对语言学习的重要性。如果孩子生活的环境中很少或根本没有人跟他说话，他要怎么理解、表达语言？

所以，请你一定要多和孩子说话，不断地重复、重复、再重复，喝水、吃饭、玩玩具、做游戏、上厕所……所有日常生活的细节都要用语言表达出来，给孩子营造一个尽可能“贫”的语言环境，让孩子不停地听。

确保双耳聆听了吗？

　　我们常说，听先于说。先确保孩子听清楚，才能说清楚。因而，孩子的双耳聆听很重要，如果单侧植入耳蜗，对侧一定要佩戴助听器或植入双侧耳蜗，双耳都达到最好的聆听效果才是基础，能增强信号强度、有助于立体定位、提高言语分辨能力和言语清晰度。

同时，和孩子说话的过程中，我们要尽量拉近距离，加大言语信号的强度，确保孩子听清楚、说清晰。另外，建议有条件的家长给房间内表面装饰吸音材料，从而为孩子创造一个良好的聆听环境，如果孩子很容易被环境音干扰，可以尽量减少带他到噪声环境中去。

是否存在智力问题？

　　有资料表明，70%以上智力发展偏低的孩子都伴有语言和沟通问题，轻者开口说话时间较迟，语言表达能力比较差；中度的多数吐字不清，而且常伴有口吃、说话前言不搭后语等现象；严重的孩子，语言发展会处于原始水平，只能发出“啊、啊”的叫声，有的甚至没有言语机能。

　　有些智力问题，在孩子生长发育初期是看不出来的，如果在孩子听力补偿及康复过程中，渐渐出现上述表现，家长最好及时带孩子到医院进行智力评估。

是否有多重障碍？

所谓多重障碍，是指个体兼备两种以上的障碍，而且障碍之间没有因果、连带关系，比如听障的同时还伴随视障、多动症等，这样多重障碍的叠加影响是复杂的、相互作用的、倍增的，因而也会对口语的清晰度造成一定影响。

   由于每个孩子的个体差异，孩子在语言康复过程中可能会因为很多原因引起发音不清晰，家长可能会无所适从。这时候，不妨找专业的康复老师、调机师给予一些指导。而且，在孩子的成长、发展中，语言只是其中的一个方面，我们更希望孩子有健康的心理、乐观的性格、良好的学习习惯、较强的听能、优秀的社交能力等，全面发展才能更好地回归并适应主流社会。